完全学分制下的网络思想政治教育模式探索
我要投稿 论文查重 来源:学报编辑部 时间:2019-02-22 浏览: 次
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摘  要:随着完全学分制在高校的普及,各高校如何在此背景下有效开展思想政治教育,成为一个新难题,而网络思想政治教育则为此提供了一个新思路。然而,网络思政教育在实际运用中,存在教育主体未掌握网络传播规律而使权威性受到挑战、教育形式单一而降低思想政治教育吸引力、网
关 键 词: 完全学分制、网络思想政治教育、互联网
作  者:林泽龙
单  位:广东外语外贸大学英语教育学院
正  文: Exploration of Network Ideological and Political Education Mode under Complete Credit System Lin Zelong (School of English and Education, Guangdong University of Foreign Studies Guangzhou, Guangdong 510006, China) Abstract: With the popularization of complete credit system in colleges and universities, how to carry out ideological and political education effectively in colleges and universities in this context has become a new problem; fortunately, the network ideological and political education provides a new idea for this. However, there are still some problems in the practical application of network ideological and political education. For instance, the educational subject has not grasped the spread rule of network thus the authority is challenged; the single education form has reduced the attraction of ideological and political education; the internet can easily cause college students’ opinion and behavior “out of control” and etc. Therefore, colleges and universities ought to construct a new mode of network ideological and political education from the aspects of mastering the spread rule of network, making use of network ideological and political education information transmission mode, bringing forth new ideas of the new carrier of network ideological and political education and so on. Key words: complete credit system; network ideological and political education; internet 一、问题提出 新时期,越来越多的高校开始实施完全学分制。完全学分制是一场根本性的教育教学制度改革,这是与我国高等教育大众化发展相适应的教育管理制度,它实施选课制和弹性学制,突出“以人为本”,强调个性发展,赋予了学生很大的自主权,对于学生人才的培养具有深远的意义;但与此同时,它打破了原有学年(学分)制形成的空间上的“班级”和时间上的“学年”,由此给传统的依托院、系、班的授课型思想政治教育和党团教育的线性模式带来了新的挑战。这些挑战体现在以下2个方面: 由于“班级”和“年级”概念的淡化,传统的党团组织模式受到冲击,依托班级进行思想政治教育的传统模式被逐步打破;学生的价值观念也发生变化,体现在学习走向盲目功利性、集体意识淡化等,这加大了思想政治教育的复杂程度。为此,如何在完全学分制下有效开展思想政治教育,成为一个新难题。 另一方面,网络思政教育已经成为大学生思想政治教育的重要方面。目前网络已经成为大学生日常学习生活的一部分,悄然改变着他们的学习和生活习惯乃至思维方式。网络生活不仅成为大学生的生活常态,网络思想政治教育也成为大学生思想政治教育的新常态,这为在完全学分制下有效开展思想政治教育提供了新的思路。 二、完全学分制给高校思想政治教育带来的挑战 完全学分制作为一种根本性的教育教学制度改革,也给大学生的思想政治教育带来了一些挑战,主要体现在: (一)学生思想政治教育的实施载体变动 以往学年制下的学生工作管理和教育模式是学校抓院系,院系抓班级,以课堂和教室作为主要阵地,以学生集中活动作为主要形式,通过集中授课和党团活动等方式实施思想政治教育。实施完全学分制后,学生原有的“班级”和“年级”等组织形式将逐步被打破,学生的流动性大容易造成学生的组织观念淡薄和集体荣誉感淡化,也降低了学校对于学生的约束力和影响力。 (二)学生思想政治教育的复杂程度加深 实行完全学分制后,学生自主选课自由,容易按照课程难易程度或者随波逐大流来进行选课和学习,从而使学习走向盲目功利性,而集体活动机会的减少,缺乏培养集体意识的机会,也容易使学生集体意识淡化,这些都加深了学生思想政治教育的复杂程度。 三、网络思想政治教育目前存在的问题 相关学者的研究指出,网络思想政治教育模式在一方面,利用互联网技术的技术和理念,提高了思想政治教育的针对性和有效性;但在另一方面,也由于思想政治教育主体对互联网技术的掌握存在滞后性、、教育主体与大学生对网络平台和技术的利用存在不对等性、大学生网络思想政治教育与大学生网络生活方式的需求存在不对称性等原因,这造成网络思政教育在实际运用中,存在以下一些问题,不但削弱网络思想政治教育的效果,甚至会适得其反。 (一)思想政治教育者 1、未掌握网络传播规律,权威性受到挑战 由于高校的思想政治教育者未能掌握网络平台的传播规律,未能针对网络特征和大学生的时代特点而采用个性化、多样化的形式开展思想政治教育活动,而学生却随时随地可以通过互联网平台获取自己感兴趣的知识,这对教育者的权威性造成冲击。 2、教育形式单一,思想政治教育的吸引力下降 目前高校的思想政治教育者在利用网络开展思想政治教育时,存在教育内容陈旧、教学方法落后、教育形式单一等问题,难以有效满足大学生产生的强烈好奇欲,而单纯强调“灌输式”的显性教育而忽视隐性教育,甚至让部分大学生产生抵触情绪,弱化了吸引力。 (二)大学生 网络的安全性和找到同伴的轻易性,可能促使人们加强自我概念,并更加轻松地表达自己。这会造成一种普遍的现象是,个体在网络上的表现会与其现实的表现有较大的差别,人们会在网络上展现出其在现实中不曾展现的人格一面。这有可能引发大学生出现一些失控。 1、引发观点上的“失控” 互联网的开放性加强了各界在思想上的交流与共享,但也为各种国外思想意识形态的渗透提供了传播平台,部分大学生由于缺乏正确的判断,甄别信息能力弱,容易受到网络谣言的影响,导致滥用媒体制造网络谣言、散播不负责任言论、泄露他人隐私等情况,引发观点上的“失控”。 2、造成行为上的“任性” 互联网的匿名性在一定程度上降低了大学生的社会责任感,一些自控力较弱的学生,会通过猎奇信息、自曝隐私和曝光他人隐私的方式引起网络围观,使用刷帖、爆吧和刷音源等不恰当手段,造成网络运行秩序的混乱,造成行为上的“失控”。 四、构建网络思想政治教育新模式 高校实施完全学分制后,逐步打破班级的学生走向个体化,这与网络时代下个体化的特征相吻合,这恰恰为网络思想政治教育的开展提供了契机。高校应该转变思路,更加侧重隐性教育,通过制度创新、理念创新、内容创新和方法创新,让大学生从心底理解、认可和接收网络思想政治教育,为此可以从以下3个方面构建网络思想政治教育新模式。 (一)掌握网络平台的传播规律 高校的思想政治教育主体在开展网络思政教育工作前,最关键的是要认识和把握网络平台的传播规律。网络思想政治教育作为一种网上双向互动的虚拟实践活动,教育主体要系统学习传播学规律和思想宣传的理论,抓住网络本质,利用网络有目的、有计划地对大学生在思想观念、政治观点、道德规范和信息素养等方面进行引导。 (二)利用网络思想政治教育信息传播方式 高校的思想政治教育主体在开展网络思政教育工作时,要充分利用网络信息的传播方式,包括建立思想政治教育主题网站,开办网上思政课、创办思想政治教育主题的微信公众号;针对微博话题驱动的传播规律,打造微博意见领袖,主导微博舆论的演化,加强高校与大学生的理性互动和舆论引导;在完全学分制下推动信息化建设,搭建全校性的学生信息交互平台,借助这个平台开展双向性的学生管理和教育等工作。 (三)创新网络思想政治教育新载体 高校的思想政治教育主体在开展网络思政教育工作时,要创新教育新载体。首先要建设若干个社区,包括线下的社区和线上的微信群、虚拟班级等网络社区,这是基础。高校构建线上和线下社区时,要突出育人和服务功能,将社区建设成为学生综合能力提升平台,可以在社区中建立若干个(线上或者线下)学习支持中心,招募社区内成绩优秀的学生作为学习辅导志愿者,开展基础课程咨询与辅导和课外学习沙龙。 高校在建设线下的社区时,需要规划一定的社区空间,可以对现有的学生活动空间进行利用,盘活勤工助学实体、学生创新创业中心、宿舍文化室、学生活动中心等已经有一定的硬件和活动设备作为基础的场地。高校也可以利用网络技术建设虚拟的班级社区,从而作为传统班级管理工作的延伸,将班级网站、班级QQ群、班级微信群和班级博客主页等作为新载体,通过设置几个负责同学作为团队进行运营,一方面提供多项实用的服务功能,如学习指导、就业服务、生活导航和考验论坛等,以丰富社区内容,促进社区内同学间的互动交流;另一方面,注重班级社区的维护,引导舆论动向,吸纳大学生“意见领袖”,引导负责任的表达,形成理性的观点互动。 参考文献: [1] 潘曦.“互联网+”背景下大学生思想政治教育的应对机制[J]. 高校辅导员学刊,2016(10):66-70 [2] 钱国军.“互联网+”背景下大学生思想政治教育长效机制的建构[J]. 学校党建与思想教育,2015(11):51-52 [3] 倪洪章.大学生网络思想政治教育方法研究述评[J]. 重庆邮电大学学报(社会科学版),2011(1):106-110

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