基于多媒体网络下的外语翻转课堂教学模式
我要投稿 论文查重 来源:学报编辑部 时间:2019-02-22 浏览: 次
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摘  要:现代社会,信息化技术高速发展,传统的课堂教学模式不适应社会发展的需求。本文探讨如何构建以网络为基础,将课前、课中和课后三个部分有机融合为一个整体的外语翻转课堂教学模式。力求达到提高学生学习积极性,培养他们的协作精神、创新意识和批判性思维的目的。
关 键 词: 翻转课堂;教学;学生
作  者:李召辉
单  位:长春工业大学人文信息学院
正  文: 吉林省高等教育学会2017年度高教科研课题:“互联网+”背景下的外语教师信息化教学能力发展探究JGJX2017D360之阶段性成果 21世纪,世界进入大数据时代,这给教育界带来了新的机遇和挑战。在这样的环境中,教育工作者如何利用信息技术为教育教学服务已经成为教育界普遍讨论的一个话题。本文将探讨如何综合运用建构主义、行为主义和系统论等相关理论,采用以网络为基础的翻转课堂教学模式,将外语教学分为课前、课中、课后三个部分来设计和建构,最终将三个部分有机融合为一个整体,达到有效提高学生学习积极性,培养他们的协作精神、创新意识和批判性思维的目的。 一、翻转课堂的内涵 翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语,是一种借助互联网,通过PPT视频等学习资源进行课程学习的模式。翻转课堂打破了传统的教学模式,提倡以“学”为本,翻转课堂的基本思路是:把传统的课堂翻过来,也就是学生在课前就利用教师提供的有效资源掌握本节课的基本理论、基本概念和知识点等,课前就完成了知识的传输。课堂则变成了师生、生生交流互动的场所,主要用于汇报、交流、讨论、答疑解惑等。在传统课堂中,教师是教学活动的主体,学生往往处于被动地位,单方面接受教师的知识灌输。知识的吸收内化往往需要在课后进行,由于缺少教师、同伴的支持和帮助,学生容易产生挫败感,甚至丧失学习兴趣,所以传统教学模式不利于调动学生的学习积极性,也不利于学生的长远发展。而翻转课堂教学模式下,知识的吸收内化在课堂上进行,学生可以借助有效资源反复探究遇到的疑难问题,可以与同伴交流共同解决,还可以向教师请教,促进对知识的理解和运用,实现个性化学习。 二、实施策略 课程开始前,教师首先准备好课程的教学大纲,明确本课程该学期的教学目标、教学任务、课程进度等。每节课前准备好课程的教学素材,与传统课堂不同的是,教师需要广泛收集资料,并积极引导学生自主收集各种资料。然后,教师需要在课前将剪辑和整合好的有效资源(网络课程、视频、音频、文本等)通过网络平台提供给学生,同时发布学生自主学习任务单,让学生明确自己的学习目标,激发学生的学习热情。最后,就难点和重点与学生讨论,利用微信、QQ、邮件等网络软件与学生交流,为学生答疑解惑,记录难度较大的共性问题以便在课堂上解决,还可以做一些相对简单的测试掌握学生对知识的了解情况。期间,学生按照教师给出的任务单要求,积极学习有效资源,与同伴或教师交流、探讨,做好课前准备工作。 课中部分,教师检查学生先期学习的情况,测试学生对知识的掌握程度,为学生集中讲解共性问题或者进行个别指导,促进学生对知识的吸收内化。同学之间通过小组协作、分享、交流等方式运用学习过的知识有效完成典型的工作任务。 依托网络平台,翻转课堂教学模式将原本在课堂上进行的“知识的学习”部分前移到课前部分,可以让学生在课堂上更深入地理解和掌握知识、技能等,不再局限于单纯的记忆和背诵等。翻转课堂依靠典型的工作任务开展教学,通过课前提供的有效资源和任务单,让学生更加有自觉性,有目的和动力学习。课堂上,师生、生生的互动、沟通和交流既可以提高学生的协作精神,还有利于培养他们的批判性思维和创新意识。 课后部分,教师做教学评价和反思,将课堂上讲解的重点和难点发布到网络平台上供学生深入思考和讨论,教师还需要布置适量的课后作业,使学生可以进一步巩固所学的知识,并对学生进行个性化指导。学生则可以根据自己知识的掌握情况采取相应的措施,如补救性学习自己不懂的知识点。知识掌握非常牢固的学生还可以查找相关资料,进一步拓宽自己的知识面。 三、注意事项 教师在准备有效资源时,要全面考查、明确学生的自学能力。以学生为中心,根据学生情况设计、明确教学大纲、教学目的和课程进度等,教师课前提供的视频资源要短小精悍、重点明确,方便学生学习和掌握。只有做了全面、合理的设计才能保证教学工作顺利开展、完成。 重视每个学生的个性。由于在学习过程中中国学生比较内敛,不太乐于与教师沟通、交流。所以课前、课中和课后,教师都需要注意调动学生的积极性,设计教学时,需要教师积极引导学生,鼓励他们发表个性化的见解,让学生能够全身心投入到学习和课堂中,解放学生个性,促进师生、生生交流,真正提高教学效果。 课前和课后,教师都要明确学生的学习任务,以典型的任务为引领,才可以使学生的学习有目的性。也可以以分组的形式组织课堂教学,在小组之间有效竞争的环境下,可以确保每个学生积极参与到课堂教学和学习中,完成相应的学习任务,提高学习效率。 翻转课堂教学模式要求教师结合学生在线学习情况和课堂表现客观、全面、具体地把握学生的学习情况,作出确切的评价,教师还可以据此调整自己的教学设计,为学生提供更为有效的教学指导。 四、结语 翻转课堂教学模式把互联网技术引入教学中,是教学领域的一种创新。这种教学模式可以将课前、课中和课后融合为一个有机的整体,让信息技术更好地为教学服务。还可以提高学生自主学习的积极性,加强师生、生生之间的有效互动和交流,提高学习和教学效率。 参考文献: [1]张其亮,王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术,2014年4月. [2]周丹,陈丽婷.大数据背景下基于翻转课堂的教学改革研究[J].教育与职业,2015年11月. [3]胡乐乐.基于“翻转课堂”和“同伴教学”的“混合式教学”[J].学位与研究生教育,2017年5月.

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