论提高中等职业学校法律基础课程教学效果的对策
我要投稿 论文查重 来源:学报编辑部 时间:2019-02-21 浏览: 次
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摘  要:多年来,受多种因素的影响,中等职业学校法律基础课程没有取得较好的课堂教学效果。本文从中等职业学校存在的教学现状出发,结合笔者的多年教学实践,试图从多面探讨如何提高课堂教学的对策,以期对提高课堂教学效果有所裨益。
关 键 词: 中等职业学校法律基础课教学效果对策
作  者:胡俊青
单  位:浙江师范大学杭州幼儿师范学院
正  文: On improving the teaching effect of legal basic course in Secondary Vocational Schools Hu Jun Qing Hangzhou Preschool Teachers College, Zhejiang Normal University Abstract: for many years, influenced by many factors, the law courses in secondary vocational schools did not achieve better classroom teaching effect. This paper, based on the present teaching status of secondary vocational schools and combined with the author's years of teaching practice, tries to discuss how to improve the classroom teaching from many aspects in order to improve the effect of classroom teaching. Key words: secondary vocational schools, legal basic course, teaching effects, countermeasures. 法律基础课是中等职业技术学校开设的一门公共必修课,属于思想教育课程的范畴,也是对中职学生进行普法教育的一门课程。其任务是通过对中职学生进行社会主义法制教育,培养社会主义法律意识,领会社会主义法律精神。2014年10月23日审议通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,指出全面推进依法治国,建设社会主义法治国家的总目标,指出法律乃治国之重器,安邦之本。而中职学生作为公民中特定的群体,具有较高的文化知识水平,是社会主义事业的建设者与接班人。因此笔者认为中职学生的法律意识如何,直接关系到法治中国梦的实现,然而由于各种原因,法律基础课堂教学效果不尽人意,探讨如何提高法律基础课堂教学效果势在必行,笔者认为可以从以几个方面来提高课堂教学效果。 一、明确课程教学重点 首先,法律基础课是一门综合性的基础课程,课程教材内容涉及面广,在内容体系上既包括马克思主义法学的一般理论,又涵盖了我国主要的法律制度,具体而言包括四个部分:法学基础理论、宪法、实体法和程序法。而在大多数中职学校,作为思想政治教育课程之一的法律基础课只安排在一个学期,每周教学计划安排仅有2个课时,以一学期16周作为教学周计算,总计仅有32个课时。在32个课时内要全部讲授完教材全部内容,面面俱到这是不可能的。笔者认为只有对教材内容作有选择性的删减,突出重点内容,才能适应实际需要。 其次,中等职业技术学校与普通高中相比,其在招生的时候就设置了不同专业,学生可以根据自身情况选择不同的专业。在专业设置上,涉及多行业,如学前教育、会计、旅游管理、文秘、市场营销等。因为学生毕业后从事行业的性质不同,笔者认为教师在课程内容选择上应体现专业性特点。例如针对学前教育专业学生,除了讲授法学基础理论、民法等基本法外,可以安排适当课时讲授《教育法》《教师法》等。并结合近年来经常发生的幼儿园教师虐待幼儿现象,有针对性讲授涉及的法律问题,引导学生认识什么是可以做,什么是不可以做、什么是必须做以及应该如何做,从而增加法律意识。再如对旅游管理专业学生,教师在课程内容上可以适当倾斜讲授《消费者权益保护法》《合同法》等,并针对生活中常见的旅游消费侵权现象,指出所涉及的法律问题,进而使学生认识到不学法、不懂法,将不能适应行业发展的需要。 最后,中等职业技术学校与普通高中相比,学生不仅要学习文化基础课,还要学习专业课。加之,中职学生往往学习基础比较差,自主学习能力不强,而且大多数学生有一种偏见,认为只要学好专业技能课即可,所以法律基础课作为一门公共基础课,学生的重视程度远不如其他专业课程。这不仅给教师授课增加了难度,而且提出了更高的要求。因此教师必须因材施教,在课程内容选择上有所侧重,尽可能贴进学生生活,以激发学生学习法律的热情。 二、运用案例教学法与建立案例视频库 法学教育是一门实践性非常强的教育教学工作,因此需要大量的分析案例。案例教学法是指在教师的精心设计下,根据教学目的和内容的需要,采用典型案例将学生带入真实判例或虚拟案例,引导学生自主探究性学习的一种教学方法。与以教师为中心、学生被灌输的传统教学模式相比较,案例教学法将实践中发生的鲜活案例应用于教学,并要求学生主动参与到案例中来,甚至要求学生以虚拟当事人的身份去分析问题,往往使得学生有一种身临其境的感觉,因此通常会增强学生的学习兴趣,也可以活跃课堂的学习氛围,更好实现教学过程中的互动。另外在选择案例时,尽可以贴近学生生活和学生专业,让学生感受法律并非枯燥的条文,而是与生活息息相关的,以确保案例教学达到良好的教学效果。 长期以来笔者一直注重建立真实、丰富的案例库与案例视频库,供学生学习时使用。从每年发生的案例中,精心挑选与课程相关的具有典型意义的视频案例,包括今日说法、经济与法、中国法庭等用于教学。由于案例与视频既有生动的案件描述,又有专家精彩的点评,使学生身临其境,通过案例学习和感受法律的内涵,从而最大程度上激发学生学习的兴趣。 三、加强师资队伍建设 是否具有一支专业知识过硬的师资队伍是衡量中等职业学校实力强弱的标志。不可否认,课堂教学能否达到较好的效果,与教师专业水平有着直接的关系,因为教师在教学环节起着重要作用。而目前在中等职业学校里,法律基础课的任课教师大多由思想政治课教师兼任,由于他们没有接受过系统的专业法学教育,因此对法律理解不够深入,在教学过程中对法律理解往往仅停留在条文上,甚至是照本宣科,无法将法律理论知识做到融会贯通,导致无法达到预期的教学目标。 鉴于此,笔者认为加强师资队伍建设,提高任课教师队伍的法律专业水平迫在眉睫。首先,应切实改变由思想政治课教师担任法律基础课教师的现状,大力引进法学专业教师,确保课程教师的专业水平和法律素养。其次,学校应提供多种途径来不断提高现有教师的法律专业水平,如课程培训、提供脱产或在职攻读法律专业研究生学位的机会等。最后,法学是一门实践性非常强的学科,学校可以提供教师去律师事务所挂职锻炼的机会,使教师具有丰富的实践经验,最后将实践经验与案例返回于课堂。 四、加大实践教学力度 法律基础是一门实践性很强的课程,教学与实践结合至关重要。通过实践教学可以把理论与实践、思考与体验结合起来,使学生在参与、行动中达到自我教育的目的。因此应当创造更多让学生参与社会实践活动的机会,来带动本课程学习,让学生认识到学好法律基础课程,重在平时积累,乐于亲身体验。 建议依托学生社团,如成立普法协会,每学期举办一次法律活动月。包括:参观监狱;实地前往法院观摩法庭审判;也可将案例和程序规则发给学生,举办模拟法庭活动;聘请法学界专家学者和实务界人士作专场学术报告会或法制宣传课;举办专场的法律电影周,放映与法律知识有关的影片;举办法律知识比赛;进行社会调查等。 五、改变课程评价方法 传统的课程评价方法是以期末闭卷、笔试答题为主,注重考查学生对理论概念的掌握和记忆。但是笔者认为这种评价方法过于单一,通过改变课程评价方法可以让学生认为法律基础课不再是一个门枯燥、教条、死记硬背的理论课。 首先,为了体现对本课程平时的过程管理,可以加大平时成绩在总成绩中的份量,比如期末成绩与平时成绩各占50%。之所以提高平时成绩的比例,是为了改变学生以往只重视期末突击复习就可以获得好成绩的现状,而忽视对本课程平时的参与。如果平时成绩分数很低,就算是期末成绩很高,最后总评成绩仍有可能不合格。 其次,平时成绩考核的内容更加多样化。除了考勤,可以依据各个章节内容的特点采用不同的考核形式,如课堂讨论、PPT汇报、小论文、拍摄以法律为主题的微电影等。平时作业以小组为单位,最终在课堂进行评价,评价可以班级之间交叉进行,也可以邀请学生参与某些作业平时成绩的打分,如微电影、PPT汇报等。平时作业评价注重是否做到了理论与实际的结合,是否达到了课程教学的目标。通过形式多样的考核方式,可以调动学生平时学习的积极性,有助于学生理解法律知识,促进理论与实践相结合。 最后,期末考试可以实行开卷、笔试。在考试内容上,适当增加案例分析的比例,应以测验学生掌握知识、运用知识、分析解决问题能力为主,不再是传统的考讲义、考笔记、考条款为主。 参考文献 [1]范经纬.浅析中职学校法律基础教学存在的问题及对策[J].知识经济,2014(13):163 [2]凌欣.提高中职法律课堂教学实效性的策略探讨[J].新教育,2015(s1):69-70 [3]胡俊青.经济法课案例教学法初探[J].中国市场,2010(36):160-160+168 [4]谢舒心.中职法律课有效教学策略初探[J].当代教研论丛,2017(08):127-127+129 [5]叶楠.提高中等职业学校法律基础课教学的实效性[J].佳木斯职业学院学报, 2014(09):85-86

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