信息技术与高中地理教学有效融合的思考
我要投稿 论文查重 来源:学报编辑部 时间:2019-01-27 浏览: 次
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摘  要:信息技术是高中教学中的重要手段,地理学科自身有着时空结合、立体概念强、知识点多的特点,许多知识单从文字上理解,对学生接收教学内容,培养高考核心素养有着不小难度。如何将信息技术在高中教学合理融合,通过信息技术教学来培养学生的地理区域认知、人地协调观和综
关 键 词: 信息技术;区域;情境
作  者:林碧
单  位:莆田第四中学
正  文: 一、信息技术与地理课程融合的意义 运用信息技术将多媒体的技术优势与地理教学内容进行整合,突出高考地理核心素养,对教学方法和主体进行有机结合,可以将抽象、枯燥的知识点更加具象化,通过计算机模拟、实景观察、动画演示等方式让学生更加直观地接收教学内容、更准确地理解多种自然现象和地理知识等复杂的时空环境。这种方式的正确运用能够有效地提高学生学习地理的兴趣,从而起到事半功倍的效果。 二、当前信息技术使用存在的问题 (一)认知方法欠缺综合性,学生参与过程不明显 高中地理教师通过信息技术多媒体进行教学时重点在将多媒体的内容推出去,没有考虑让学生走进来,也就是没有采用综合分析、合作探讨的教学方法,但是高中地理中的区域认知明确要求要对区域内部各地理要素有深刻认识。这样的区域认识并不是教师一个完整的PPT直接推送出去就可以达到的,必须要在信息技术运用中让学生进行参与,增加学生的判断力、分析力,结合课本和多媒体提供的资料进行独立思考。 (二)只把信息技术视为高中地理教学的技术手段 许多教师从内心没有改变自己教学方式的理念,没有把信息技术视为能够把地理信息资源、地理课本、课外知识拓展有机结合的方法。只是单纯地在地理教学中把信息技术看作一种普通的辅助手段,无非是多一个课件而已,把之前黑板上的内容放到屏幕上,授课理念和高考要求都还是通过老方式呈现,自然之前的弊端也无法避免。高考地理的核心素养是需要通过信息技术与教学融合下才能实现的,单纯地当作工具是不够的,从课程内容、教学目标以及学生学习的主动性上都要在信息技术的利用下有新的效果才行,形成真正意义上知识的整合。 (三)多媒体课件设计不合理 信息技术的使用肯定离不开多媒体课件,目前也有部分教师在进行多媒体课件时过度重视页面修饰,教学内容重点可能是直接拷贝过来,又或修饰内容分散了学生在教学内容上注意力,提高学生的新鲜感和过度修饰这是两个不矛盾的事情,提高新鲜感是通过内容激发学生,过度修饰只是形式上的点缀。这种方式虽然可以将地理教学课件页面设计得十分漂亮,但无法更好地发挥提高教学效率、质量的作用。此外,这种设计方法还会耗费教师较多的课余时间,导致教师压力增加。 三、信息技术和地理教学融合思考 (一)情境教学,培养区域认知素养 信息技术的出现弥补了在地理教学中学生无法参与到每一个区域具体实践的缺陷,学生培养区域认知素养,单纯凭借书本文字是最难以达到效果的教学方法。信息技术通过视频、图片、案例可以让学生感受到某一个区域的环境和现状,直接通过视觉冲击和情境设计达到突出学生主体的作用。教师应该通过信息技术和多媒体设备使教学活动中产生生动、具体、真实的地理教学情境,模拟真实背景,做到让学生“身临其境”。比如讲解《城市内部空间结构》时,教师利用蚂蚁软件的核心素养体系构建[J].课程.教材.教法,2015(9) [3]邓广峰.如何在地理课中培养学生的情感态度与价值观[J].学周刊:下旬,2016(2) [4]谭飞.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育,2015

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